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9个媒体素养指南:指点一步一步停止信息核实

   2019-04-19

    这些便利快捷的窍门可以或许或许指点用户一步一步停止信息核实。

媒体素养

1. 逃离(ESCAPE)

新闻博物馆

应用这些缩写来评估信息的可信性。

证据(Evidence) – 事实经得起推敲吗?
信源(Source) – 谁透露了信息,我可以或许或许相信他咱咱们吗?
配景(Context) – 更宽广的事件配景是什么?
受众(Audience) – 谁是偏向受众?
偏向(Purpose) – 为什么制作这个新闻?
履行(Execution) – 信息是被如何呈现的?

2. 七个成就

世界媒体素养教育协会

在阐发数据时提问这些可以或许或许引发批判式思维的成就。

为什么制作这个新闻?
谁制作了它?
缺失了什么?
分歧的人会如何解读它?
我怎样知道它是真的?
谁会从这个消息傍边获益?
谁会被这个消息伤害?

3. 六个消费者成就

新闻博物馆

这些成就会供给一份晋升媒体素养的指南并助力研究过程。

谁制作了这个新闻?
如何制作的?
为什么制作?
什么时候制作的?
缺失了什么?
由之我会从这里被指向哪里?

4. I.M.V.A.I.N.

新闻素养中央

问一问你自己这五个成就,以确定信息是否靠得住。

这是一个自力信源吗?
有多重信源交叉印证吗?
信源供给了可验证的信息吗?
这是一个权势巨子的和/或信息充足的信源吗?
这是一个具名的信源吗?

5. 这个新闻故事值得分享吗?: 信息图表(Infographic)

新闻博物馆

这个信息图表率领用户走过决定一个新闻故事是否有价值并应该被分享的过程。

这是真的吗?
这是精良制作的吗?
这是新闻还是概念?
这是获得事实支撑的吗?
这是有偏见的吗?
这种偏见是公开的还是隐蔽的?
它娱乐而且/或许晋升意识了吗?

6. 课程计划

新闻素养中央

事实与配景的定义被细分以帮助新闻消费者懂得记者的工作,即在解释配景环境下组合事实以解释发生了什么。

事实

谁?
什么?
在哪?
什么时候?
为何?
多少?

配景

这新闻有多少见,出乎意料,至关重要?
什么导致这新闻发生?
什么间接构成这新闻?
影响是什么?
接下来会发生什么?

7. 五个关键成就

媒体素养中央

当门生咱咱们问他咱咱们自己这些成就的时候,他咱咱们学习到了中央的媒体素养技能。

谁创作了这个消息?
应用了什创造性的技能来吸引我的注意?
分歧的人会如何分歧懂得这个消息?
这个消息中代表呈现了什么价值、生活办法和概念?或许回避了哪些价值、生活办法和概念?
为什么这条消息会被收回?

8. 五个中央概念

媒体素养中央

CML列出了五个概念以在评估信息和懂得媒体素养时停止考虑。

作者
情势
受众
内容
偏向

9. 四种行为

Mike Caulfield

当你看到一个断言并盼望找到真相的时候,遵守这四个步骤。

查询之前的工作核阉鞑檠,看看其余人有没有已经对付这个断言停止事实核查。

向下流追踪信源:大多数的网络内容都不是原创。找到泉源以懂得信息的可信性。

逐字阅读:一旦你找到了断言的泉源,阅读其余人对付这个信源说了些什么。真相就在人际网络傍边。

返转头: I如果你迷路了,碰上了死胡同,或许发现自己处于一个越来越令人迷惑的信息“兔子洞”,返转头而且从新开端阐发你已知哪些信息。这次你可能会走上一条信息更充足的路,有了新的搜索关键词和更好的决定。

这里是它咱咱们之间的共同点:

谁制作了它?信息的作者信用优越而且可信吗?他咱咱们有公信力吗?

证据是什么?文章包含有证据吗?证据是来自专家信源吗?证据被同领域内其余专家所接受吗?

为什么制作这个?文章的偏向是供给信息吗?还是为了压服、激怒、推销或许娱乐?

缺失配景信息吗?文章是完备故事吗?故且藏了信息以杀青其小我偏向?

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